Prof. Dr. Peter Cloos

 (Mit-)Herausgeberschaften (Auswahl)

Weltzien, D. /Wadepfohl, H./Cloos, P./Friederich, T./Schelle, R. (Hrsg.) (2022): Forschung in der Frühpädagogik XV: Transfer. Materialien zur Frühpädagogik Band 27. FEL Verlag Forschung – Entwicklung –Lehre. Freiburg im Breisgau.

Cloos, P./Jester, M./Kaiser-Krartmann, J./Schmidt, T./Schulz, M.(Hrsg.) (2022): Kontinuität und Wandel in der Pädagogik der frühen Kindheit. Handlungsfelder, pädagogische Konzepte und Professionalisierung. Weinheim und Basel: Beltz Juventa.-

Bätge, C./Cloos, P./Gerstenberg, F./Riechers, K. (Hrsg.) (2021): Inklusive Bildungsforschung der frühen Kindheit. Empirische Perspektiven und multidisziplinäre Zugänge. Weinheim/Basel: Beltz Juventa.

von Salisch, M./Hormann, O./Cloos, P./Koch, K./Mähler, C. (Hrsg.) (2021): Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen. Münster/New York: Waxmann

Cloos, P./Lochner, B./Schoneville, H. (Hrsg.) (2020): Soziale Arbeit als Projekt. Konturierungen von Disziplin und Profession. Wiesbaden: Springer VS.

Cloos, P./Fabel-Lamla, M./Kunze, K./Lochner, B. (Hrsg.) (2019): Pädagogische Teamgespräche. Methodische und theoretische Perspektiven eines neuen Forschungsfelds. Beltz Juventa.

Weltzien, D./Wadepohl, H./Cloos, P./Bensel, J./Haug-Schnabel, G. (Hrsg.) (2018): Forschung in der Frühpädagogik XI: Die Dinge und der Raum. Materialien zur Frühpädagogik: Band 22. Freiburg  i.Br.: FEL.

Bloch, B./Cloos, P./Koch, S./Schulz, M./Smidt, W. (Hrsg.) (2018): Kinder und Kindheiten. Frühpädagogische Perspektiven. Weinheim/Basel: Beltz Juventa

Nentwig-Gesemann, I./Fröhlich-Gildhoff, K./Becker-Stoll, F./Cloos, P. (Hrsg.) (2015): Forschung in der Frühpädagogik VIII. Schwerpunkt Inklusion. Freiburg i. Br.: Verlag FEL.

Beiträge in Sammelbänden und Zeitschriften (Auswahl)

Cloos, P./Iller, C./Prigge, J./Simon, S. (2023): Was macht Organisationsentwicklung im Bereich Kita aus? In: Stiftung Haus der kleinen Forscher (Hrsg.): Kita-Entwicklung – Organisationsentwicklung als Chance für die frühe Bildung., S. 41–116. https://shop.budrich.de/wp-content/uploads/2022/12/978-3-8474-1870-2.pdf

Cloos, P./Zehbe, K. (2023): Thematisierungsweisen des Spiels in Elterngesprächen Eine dokumentarische Sekundäranalyse im Kontext von Inklusion und Übergängen. In: Frühe Bildung 12, Heft 2, S. 90- 97. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000615.

Kaul, I./Cloos, P./Simon, S./Thole, W./Münder, J. (2023): Stärke und Schwächen der Trias „Erziehung, Bildung und Betreuung“ In: Pestalozzi-Fröbel-Verband e.V. (Hrsg.): Rethinking frühkindliche Rethinking frühkindliche  „Erziehung, Bildung und Betreuung“. Fachwissenschaftliche und rechtliche Vermessungen zum Bildungs-anspruch in der Kindertagesbetreuung. Weinheim und Basel: Beltz Juventa, S. 17–96.

Töpfer, T./Cloos, P. (2023): Kindertageseinrichtungen als sozialräumlich vernetzte und vernetzende Akteure? Bildungspolitische Konzeptualisierungen und organisationale Perspektiven. In: Schelle, Regine/Blatter, Kristine/Michl, Stefan/Kalicki, Bernhard (Hrsg.): Qualitätsentwicklung in der frühen Bildung. Akteure – Organisationen – Systeme. Weinheim: Beltz Juventa, S. 120–140.

Töpfer, T./Karner, B./Cloos, P. (2023): Vernetzung(en) als Auftrag an Kindertageseinrichtungen. Konzeptualisierungen in Bildungsplänen. In: Frühe Bildung 12, Heft 1, S. 4-12. https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000593

Cloos, P./Gerstenberg, F./Krähnert, I. (2022): Kind – Organisation –Feld. Erkenntnisse und methodologische Reflexionen eines Handlungsfeldvergleiches. In: Cloos, P./Jester, M./Kaiser-Kratzmann, J./Schmidt, T./Schulz, M. (2022): Kontinuität und Wandel in der Pädagogik der frühen Kindheit. Handlungsfelder, pädagogische Konzepte und Professionalisierung. Weinheim und Basel: Beltz Juventa, S. 35–51.

Cloos, P./J. Carnin (2022): Exemplarische Einführung in die erziehungswissenschaftliche qualitative Forschung am Beispiel der dokumentarischen Bildanalyse von Einrichtungskonzeptionen. In: Plattform für Forschungs- und Fallorientiertes Lernen Methodenforum. 14 Seiten. Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim. DOI: 10.18442/pforle-m-1

Cloos, P./F. Gerstenberg (2022): Die Dokumentarische Methode in der Forschungspraxis – kindheitspädagogische Perspektiven. In: Plattform für Forschungs- und Fallorientiertes Lernen: Methodenforum 14 Seiten. Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim, 2022 DOI: 10.18442/pforle-m-2 [In Citavi anzeigen]

Krähnert, I./Zehbe, K./Cloos, P. (2022): Elterngespräche als vulnerante Settings in inklusiven Kontexten – Fallorientiertes Lernen in der Qualifizierung für inklusive Bildung. In: Strecker, A./Becker, J./Buchhaupt, F./Katzenbach, D./Lutz, D./Urban, M.(Hrsg.): Qualifizierung für Inklusion. Elementarbereich. Münster: Waxmann, S. 63–77.

Cloos, P./Faas, St. (2022): The professionalization discourse in German early childhood education and care and its social scientific references. In: Bloch, B./Kuhn, M./ Schulz, M./Smidt, W./Stenger, U. (Hrsg.): Early Childhood Education in Germany. New York: Routledge, page 197-216. https://dx.doi.org/10.4324/9780429275593-17

Bischoff-Pabst, St./Cloos, P. (2022) Action amid contradictions. In: Bloch, B./Kuhn, M./ Schulz, M./Smidt, W./Stenger, U. (Hrsg.): Early Childhood Education in Germany. New York: Routledge, page 234-252 https://dx.doi.org/10.4324/9780429275593-19.

Cloos, P./Lochner, B. (2021): Habitus und Forschendes Lernen im Studium der Kindheitspädagogik. Überlegungen zu einer habitustheoretischen Didaktik. In: Lochner, B./Kaul, I./Gramelt, K. (Hrsg.): Didaktische Potenziale qualitativer Forschung in der kindheitspädagogischen Lehre. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 18-55.

Betz, T./Bollig, S./Cloos, P./Krähnert, I./Zehbe, K. (2021): Kinder, Eltern, pädagogische Fachkräfte: Programmatiken und Praktiken institutioneller Verhältnisverschiebungen zwischen Familie und Kindertageseinrichtung. In: Sektion Sozialpädagogik und Pädagogik der frühen Kindheit (Hrsg.): Familie im Kontext kindheits- und sozialpädagogischer Institutionen. Weinheim und Basel: Beltz Juventa, S. 85-99.

Cloos, P. (2021): Professionalisierung im System der Kindertagesbetreuung. Chancen, Ambivalenzen und Widersprüche. In: König, A. (Hrsg): Wissenschaft für die Praxis. Weinheim: Beltz Juventa, S. 136-155

Cloos, P./Jung, E. (2021): Kindheitspädagogische Qualifizierung an Hochschulen. Zwischen den Erwartungshorizonten du Realitäten des frühpädagogischen Feldes. IN Bildung und Erziehung 74. Jg., Heft 2, S. 135-151. https://doi.org/10.13109/buer.2021.74.2.135

Cloos, P./Zehbe, K. (2021). Normfokussierungen. Empirische Perspektiven auf Elterngespräche in inklusiven Kindertageseinrichtungen. In: Zeitschrift für Inklusion, Heft 4. https://www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/609/459

Gerstenberg, F./Cloos, P./Gottschalk, T. (2021): Multiprofessionelle Teams in inklusiven Settings (MuPro). In: Bätge, C./Cloos, P./Gerstenberg, F./Riechers K. (Hrsg.): Inklusive Bildungsforschung der frühen Kindheit. Empirische Perspektiven und multidisziplinäre Zugänge. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 39–42.

Bätge, C./Cloos, P./Riechers, K./Gerstenberg, F. (2021): Perspektivierungen im Rahmen einer Inklusiven Bildungsforschung der frühen Kindheit. In: Bätge, C./Cloos, P./Gerstenberg, F./Riechers K. (Hrsg.): Inklusive Bildungsforschung der frühen Kindheit. Empirische Perspektiven und multidisziplinäre Zugänge. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 56–98.

Gerstenberg, F./Riechers, K./Bruhn, A.-Chr./Folta-Schoofs, K./Haude, Chr./Miller, L./Bätge, C./Cloos, P. (2021): Within limits? Multidisziplinär forschen im Kontext der Frage nach einer Inklusiven Bildungsforschung der frühen Kindheit. In: Bätge, C./Cloos, P./Gerstenberg, F./Riechers, K. (Hrsg.): Inklusive Bildungsforschung der frühen Kindheit. Empirische Perspektiven und multidisziplinäre Zugänge. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 115–149.

Bätge, C./Cloos, P./Gerstenberg, F./Riechers, K. (2021): Perspektiven einer inklusiven Bildungsforschung der frühen Kindheit – Einleitung. In: Bätge, C./Cloos, P./Gerstenberg, F./Riechers K. (Hrsg.): Inklusive Bildungsforschung der frühen Kindheit. Empirische Perspektiven und multidisziplinäre Zugänge. Weinheim/Basel: Beltz Juventa, S. 9–17.

Göbel, A./Cloos, P./Hormann, O. (2021): Sprachförderliche Interaktionen von pädagogischen Fachkräften und Kindern im Alltag von Kindertageseinrichtungen. Ergebnisse der qualitativen Videoanalyse. In: von Salisch, M./Hormann, O./Cloos, P./Koch, K./Mähler, C. (Hrsg.): Fühlen Denken Sprechen. Alltagsintegrierte Sprachbildung in Kindertageseinrichtungen. Münster/New York: Waxmann, S. 97-123.

Gerstenberg, F./Cloos, P. (2021): Grenzarbeit in multiprofessionellen Teams und interorganisationaler Kooperation. Teamgespräche in inklusiven Setting. In: Frühe Bildung. 10. Jg., Heft 1; S. 16–22.

Cloos, P./Gerstenberg, F. (2020): Doing Inclusion in Grenzarbeit. Modi multiprofessioneller Zusammenarbeit in frühpädagogischen Settings. In: Weltzien, D./Wadepohl, H./Nentwig-Gesemann, I./Alemzadeh, M. et al. (Hrsg.): Forschung in der Frühpädagogik XIII. Frühpädagogischen Alltag gestalten und erleben. Freiburg i.Br.: FEL, S. 145-179.

Cloos, P. (2020): Kindheitspädagogik als Projekt. Überlegungen zu einem sich neu konturierenden Forschungs-, Praxis- und Professionsfeld. In: Cloos, P./Lochner, B./Schoneville, H,. (Hrsg.): Soziale Arbeit als Projekt. Konturierungen von Disziplin und Profession. Wiesbaden: Springer VS, S. 145–158.

Göbel, A./Hormann, O./Cloos, P. (2020): Fühlen – Denken – Sprechen: Sprachbezogene Interaktions- und Dialogmuster in frühpädagogischen Fachkraft-Kind-Settings. In: Titz, C./Weber, S./Wagner, H./Ropeter, A./Geyer, S./Hasselhorn, M. (Hrsg.): Sprach- und Schriftsprachförderung wirksam gestalten: Innovative Konzepte und Forschungsimpulse. Stuttgart: Kohlhammer, S. 35–56.

Cloos, P./Gerstenberg, F. (2019): Multiprofessionelle Zusammenarbeit in inklusiven Kitas. KiTa aktuell spezial, 20 Jg., Heft 4, S. 134-137.

Heyer, L./Cloos, P./Karic, S./Korth, A. (2019). Entwürfe der Zusammenarbeit zwischen Vergemeinschaftung und Vergesellschaftung: wie Multiprofessionalität hergestellt werden soll. Ein handlungsfeldvergleichender Blick. In: Karic, S./Heyer, L./Hollweg, C./Maack, L. (Hrsg.): Multiprofessionalität weiterdenken. Dinge, Adressat*innen, Konzepte. Weinheim und Basel: Beltz Juventa, S. 125–161.

Monographien (Auswahl)

Mähler, C./Cloos, P./Schuchardt, K./Zehbe, K. (2023): Hochbegabung und soziale Ungleichheit in der frühen Kindheit. Weinheim und Basel: Beltz Juventa.

Töpfer, T./Cloos, P. (2022): Sozialräumliche Netzwerkarbeit von Kindertageseinrichtungen. Arbeitsmaterialien für die fallorientierte Lehre. Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim DOI: 10.18442/pforle-f-5

Krähnert, I./Zehbe, K./Cloos, P. (2022): Polyvalenz und Vulneranz. Empirische Perspektiven auf inklusionsorientierte Übergangsgestaltung in Elterngesprächen. Weinheim/Basel: Beltz Juventa.

Zehbe, K./Krähnert, I./Cloos, P. (2021): Elterngespräche und die Gestaltung von (inklusionsorientierten) Übergängen in Kindertageseinrichtungen. Arbeitsmaterialien für die fallorientierte Lehre. Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim. Kostenfreier download DOI: https://doi.org/10.18442/pforle-1

Gerstenberg, F./Cloos, P. (2021): Multiprofessionelle Zusammenarbeit und Inklusion in Kindertageseinrichtungen. Arbeitsmaterialien für die fallorientierte Lehre. Hildesheim: Universitätsverlag Hildesheim. Kostenfreier download DOI: https://doi.org/10.18442/pforle-2

Cloos, P./Gerstenberg, F./Krähnert, I. (2019). Kind – Organisation – Feld. Komparative Perspektiven auf kindheitspädagogische Teamgespräche. Weinheim/Basel: Beltz Juventa