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Der Vorstand des Instituts
Die Sprecher*innen bilden den demokratischen Vorstand des Instituts
Prof. Dr. Julian Sehmer
Sprecher
Prof.in Dr.in Ina Kaul
stellv. Sprecherin und Schatzmeisterin
Dr.in Stephanie Simon
stellv. Sprecherin und Schriftführerin
Prof.in Dr.in Leonie Wagner
stellv. Sprecherin
Prof. Dr. Peter Cloos
stellv. Sprecher
Das Kuratorium
Das Kuratorium besteht aus Expert*innen aus der Wissenschaft, der Praxis der Sozialen Arbeit und zivilgesellschaftlichen Initiativen. Es berät und begleitet das Institut und seine Vorhaben.
Prof. Dr. Werner Thole
Mitglied des Kuratoriums
Christina Bender
Mitglied des Kuratoriums
Judith Rahner
Mitglied des Kuratoriums
Lena Kricheldorff
Mitglied des Kuratoriums
Prof.in Dr.in Barbara Thiessen
Mitglied des Kuratoriums
Jürgen Schattmann
Mitglied des Kuratoriums
Prof. Dr. Thomas Viola Rieske
Mitglied des Kuratoriums
Prof.in Dr.in Veronika Magyar-Haas
Mitglied des Kuratoriums
Unsere thematischen Arbeitsgruppen
Die Themen des ITES sind so vielfältig wie seine Mitglieder. Zum gemeinsamen Denken und Arbeiten organisieren wir uns über Projekte hinaus in thematischen Arbeitsgruppen.
AG Rechte Dynamiken, Rechtsextremismus & -populismus
Neben dem Erstarken extrem rechter, autoritärer Tendenzen auf parlamentarischer Ebene verzeichnen verschiedene Studien einen gesamtgesellschaftlichen „Ruck nach Rechts“, eine Diskursverschiebung von Sagbaren und einen Anstieg von Ungleichwertigkeitsideologien wie Antisemitismus, Antifeminismus, Rassismus und Queerfeindlichkeit. Auch in der Sozialen Arbeit wird seit einigen Jahren dies unter dem Stichwort der „rechten Landnahme“ beobachtet. Fachkräfte und Adressat*innen sind ebenfalls mit extrem rechter Ideologie konfrontiert. Wir fragen unter dem Stichwort „rechte Dynamiken“ auch nach den sich wandelnden Bezugnahmen des äußerst heterogenen rechten Milieus. Wahrzunehmen ist im Feld der Sozialen Arbeit, der Kindheitspädagogik sowie im wissenschaftlichen Milieu insgesamt ein Kokettieren autoritativ-nationalistisch akzentuierten Positionen. Neben unterschiedlich deutlich ausgeprägten Bemühungen einer Wiederbelebung nationalstaatlich-konservativer und queerfeindlicher Argumentationen werden unter der Überschrift „Wissenschaftsfreiheit“ extrem rechten Narrativen und neurechten, faschistischen Ideologien Diskursräume eröffnet und Räume für Landnahmen geöffnet.
Publikationen
Besche, Julia & Wagner, Leonie (2020). „Ihre Ideologie läuft den Werten der Wohlfahrtsverbände diametral entgegen.“ – Positionen und Handlungsempfehlungen der Wohlfahrtsverbände zu rechtsextremen und –populistischen Gruppierungen und Einstellungen. In: K. Haase, G. Nebe, M. Zaft (Hrsg.), „Rechtspopulismus. – Ver(un)sicherungen (in) der Sozialen Arbeit.“ (S.208-223). Weinheim u.a.: Beltz Juventa.
Besche, Julia, Wagner, Leonie (2021). Rechtspopulismus. In: R. Amthor u.a. (Hrsg.), Wörterbuch Soziale Arbeit. (S. 689-691). Weinheim: Beltz. 9. Auflage.
Sehmer, Julian, Simon, Stephanie, Ten Elsen, Jennifer & Thiele, Felix (Hrsg.) (2021). recht extrem? Dynamiken in zivilgesellschaftlichen Räumen. Wiesbaden: VS.
Sehmer, Julian, Simon, Stephanie & Besche, Julia (2024). Rechte Dynamiken (auch) in der Wissenschaft? Überlegungen zu den Herausforderungen bei der Identifikation problematischer Ablehnungskonstruktionen in wissenschaftlichen Texten. ZQF, 1-2024, 16–33.
Sehmer, Julian, Simon, Stephanie & Thiele, Felix (2022). Maßnahmen gegen Rechtsextremismus. Ein Überblick. bundeszentrale für politische Bildung.
Sehmer, Julian, Simon, Stephanie, Ten Elsen, Jennifer & Thiele, Felix (2021). Zivilgesellschaft und Rechtsextremismus – Versuch einer ersten systematischen Einführung. In J. Sehmer, S. Simon, J. Ten Elsen & F. Thiele (Hrsg.), recht extrem? Dynamiken in zivilgesellschaftlichen Räumen (S. 1–17). Wiesbaden: VS
Simon, Stephanie, Schildknecht, Lukas & Sehmer, Julian (2023). Vereinnahmungen von Kindern und Kindheiten. Kind-Bilder in rechtspopulistischen und/oder wissenschaftsfeindlichen Narrativen im Kontext der Covid-19-Pandemie. ZSE, 43(4), 356–372.
Simon, Stephanie & Thole, Werner (2021). Die braune Melange »konservativ-revolutionärer« Erziehung. Zum naturgegebenen Programm einer christlich-fundamentalistischen, national-autoritären Erweckungsphilosophie. In J. Sehmer, S. Simon, J. Ten Elsen & F. Thiele (Hrsg.), recht extrem? Dynamiken in zivilgesellschaftlichen Räumen (S. 227–247). Wiesbaden: VS
Thole, Werner, Simon, Stephanie & Wagner, Leonie (2022). Neue Rechte, Rechtspopulismus und Soziale Arbeit. Sozial Extra, 46(4), 244-250. https://doi.org/10.1007/s12054-022-00501-3
Thole, Werner & Simon, Stephanie (2021). Kein Platz für rechte Ideologien. DJI Impulse, 1/21, 28–32.
Thole, Werner & Simon, Stephanie (2022). Kälteströme des „solidarischen Patriotismus“. Über nationalkonservativen Neoliberalismus und nationalistisch getönte „Kapitalismuskritik“ – sozialpolitische Narrative der neuen Rechten. In C. Gille, B. Jagusch & Y. Chehata (Hrsg,), Die extreme Rechte in der Sozialen Arbeit. Grundlagen, Arbeitsfelder, Handlungsmöglichkeiten (S. 77–94). Weinheim u.a.: Beltz Juventa.
Assoziierte Projekte im ITES:
Sie sind an Kooperation oder Austausch interessiert?
Kontakt: rechtedynamiken@ites-werkstatt.de
Mitglieder der AG
Prof.em. Dr. Ronald Lutz
Roy Müller M.A.
AG Kindheits- und Jugendforschung
Mitglieder der AG
AG Kinderschutz und sexualisierte Gewalt mit dem angeschlossenen Netzwerk "Professioneller Umgang mit Sexualität und Macht im Sozial- und Bildungssektor"
Mitglieder der AG
Svenja Marks
Sprecherin der AG
AG Jugendhilfe und Schule
Insbesondere in den letzten beiden Jahrzehnten hat Soziale Arbeit im Kontext Schule einen enormen Bedeutungszuwachs erfahren. Vor diesem Hintergrund beschäftigen wir uns in der AG Jugendhilfe und Schule mit Fragen, die in unterschiedlicher Weise die Kooperation der Institutionen Schule und Kinder- und Jugendhilfe aufgreifen: Konkret setzen wir uns mit ganztägiger Bildung und Betreuung für Kinder und Jugendliche im Schulalter, der Zusammenarbeit von verschiedenen Berufsgruppen und des pädagogisch nicht- qualifizierten Personals im Ganztag (mit so genannten pädagogischen Lai:innen) auseinander. Darüber hinaus werden die Rolle der Schulsozialarbeit sowie aktuelle Tendenzen, sozialpädagogische Fachkräfte nicht nur in Schule, sondern zunehmend auch im Unterricht einzusetzen (UBUS, sozialpädagogische Fachkräfte in der Schuleingangsphase), diskutiert. Ebenso befassen wir uns mit Fragen der institutionellen und berufsgruppenübergreifenden Kooperation von Jugendhilfe und Schule, vornehmlich im Ganztag, aber auch in anderen Kooperationsfeldern, z. B. Familiengrundschulzentren.
Publikationen (AG-Mitglieder fett gedruckt):
2025
Bock, F., Bremerich, L., Graßhoff, G., Idel, T.-S., Rohde, D., & Sauerwein, M. N. (2025). Pädagog:innen ohne Lizenz im Ganztag: Explorative Analysen zur institutionellen Einbindung und Positionierung von nicht formal qualifiziertem Personal in Ganztagsschulen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft. Advance online publication. doi.org/10.1007/s11618-025-01317-z
Bock, F., Graßhoff, G., Idel, T.-S., Danner, A., Rohde, D., & Sauerwein, M. N. (2025). Das Personal des Ganztags. Ein Überblick. In F. Radisch, U. Schulz, & I. Züchner (Hrsg.), Fachkräfte im Ganztag. Jahrbuch Ganztagsschule 25/26 (S. 18–35). debus Pädagogik.
Bremerich, L., Graßhoff, G., & Sauerwein, M. (2025). Quality beyond Professionalism. Insights into German All-Day Schools. IJREE, 12(2), 114–133. doi.org/10.3224/ijree.v12i2.05
Danner, A. (2025). Personal im Ganztag. Eine präskriptive Systematisierung im Kontext von Professionalität. Beltz Juventa.
Gosse, K., Richter, M., Thieme, N., & Wittfeld, M. (2025a). Wie geht’s weiter mit dem Ganztag? Zur Neujustierung des Verhältnisses von Kinder- und Jugendhilfe und Schule. In Dies. (Hrsg.), Wie weiter mit dem Ganztag? Neujustierungen von Jugendhilfe und Schule. Extrablick der Zeitschrift Sozial Extra. doi.org/10.1007/s12054-025-00804-1
Gosse, K., Richter, M., Thieme, N., & Wittfeld, M. (Hrsg.). (2025b). Wie weiter mit dem Ganztag? Neujustierungen von Jugendhilfe und Schule. Extrablick der Zeitschrift Sozial Extra.
Huschik, G., Kostrzewa, P., Mohr, S., Schmidt, A., Weßler-Poßberg, D., Bremerich, L., Marr, E., Fabianski, I., Sauerwein, M., & Thieme, N. (i. E.). Dritter Bericht der Bundesregierung zum Ausbaustand der ganztägigen Bildungs- und Betreuungsangebote für Grundschulkinder nach § 24a SGB VIII (im Auftrag des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend).
Sauerwein, M., & Danner, A. (2025). Rechtsanspruch auf Ganztagsbetreuung für Kinder im Grundschulalter. Fachkräfte und die Frage der Kooperation von Jugendhilfe und Schule. Das JAmt, 98(5), 223–225.
Thieme, N., Grendel, T., & Sauerwein, M. (2025). (Mehr) Bildungsgerechtigkeit durch ganztägige Bildung und Betreuung!? Eine kritische Einordnung in Thesenform. In K. Gosse, M. Richter, N. Thieme, & M. Wittfeld (Hrsg.), Wie weiter mit dem Ganztag? Neujustierungen von Jugendhilfe und Schule. Extrablick der Zeitschrift Sozial Extra. doi.org/10.1007/s12054-025-00793-1
2024
Çelik, F., Schäfermeier, E., Stelzmann, D., Arraf, S., Matthies, E., Bremerich, L., Roggenkamp, S., Schneider, S., & Schopf, K. (2024). PsyGeCo – Psychisch Gesund in Zeiten von Corona: Eine Evaluationsstudie zur Wirksamkeit einer psychoedukativen Kurzmaßnahme an weiterführenden Schulen. Kindheit und Entwicklung, 33(2), 111–124. doi.org/10.1026/0942-5403/a000450
Danner, A., Fahr, S., Kricke, M., & Pampe, B. (2024). Ganztag und Raum. Räumlich-pädagogische Nutzungskonzepte für den Bestand. Magazin Stadt Land Bildung, 15(12), 10–14.
Danner, A., & Sauerwein, M. (2024). Qualifikation für den Ganztag. In G. Graßhoff & M. Sauerwein (Hrsg.), Das Personal am Ganztag. Bildung, Betreuung und Erziehung in Zeiten des Fachkräftemangels – Herausforderungen für Kinder- und Jugendhilfe und Schule (S. 42–56). Beltz Juventa.
Gormanns, Y., & Bremerich, L. (2024). (Be-)Deutungen von schulisch-organisierten Räumen aus der Perspektive von Kindern. sozialraum.de, 15(1). www.sozialraum.de/be-deutungen-von-schulisch-organisierten-raeumen-aus-der-perspektive-von-kindern.php
Graßhoff, G., & Sauerwein, M. (Hrsg.). (2024). Das Personal am Ganztag. Bildung, Betreuung und Erziehung in Zeiten des Fachkräftemangels – Herausforderungen für Kinder- und Jugendhilfe und Schule. Beltz Juventa.
Hermstein, B., Lünenschloß, J., & Sauerwein, M. (2024). Familiengrundschulzentren – Problemkonstruktionen, Folgen- und Wirkungserwartungen von pädagogischen Leitungskräften. Soziale Passagen, 16(2), 403–420. doi.org/10.1007/s12592-024-00512-9
Huschik, G., Mohr, S., Reemtsma, R., Schmidt, A. M., Weßler-Poßberg, D., Bremerich, L., Marr, E., Sauerwein, M., & Thieme, N. (2024). Zweiter Bericht der Bundesregierung zum Ausbaustand der ganztägigen Bildungs- und Betreuungsangebote für Grundschulkinder nach § 24a SGB VIII (im Auftrag des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend). www.bmfsfj.de/resource/blob/251606/4eb97254232538a2b405d3a49705883d/2-gafoeg-bericht-data.pdf
Rother, P., Sauerwein, M., & Fischer, N. (2024). Qualität in der Ganztagsschule – Qualität im Ganztag. Soziale Passagen, 16(1), 145–160. doi.org/10.1007/s12592-024-00495-7
Sauerwein, M., & Danner, A. (2024). Personal und Qualifikation im Ganztag. Zum Verhältnis von Qualifikation zu Wissen, Reflexivität und Kindorientierung. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 27(6), 1569–1592. doi.org/10.1007/s11618-024-01239-2
Sauerwein, M., Danner, A., Bock, F., Idel, T.-S., & Graßhoff, G. (2024). Qualified and Unqualified Staff in German All-day Schools. An Exploratory Overview. IJREE, 12(1), 22–34. doi.org/10.3224/ijree.v11i1.04
Sauerwein, M., Graßhoff, G., Rohde, D., & Danner, A. (2024). Ganztagsbetreuung im Spiegel des Fachkräftemangels: Chance und Wagnis der Professionalisierung von Kinder- und Jugendhilfe an Schulen. In J. Franz, C. Spatscheck, & A. Rießen van (Hrsg.), Fachkräftemangel und De-Professionalisierung in der Sozialen Arbeit. Analysen, Bearbeitungsweisen und Handlungsstrategien (S. 79–90). Verlag Barbara Budrich.
2023
Danner, A., Bock, F., Rohde, D., Graßhoff, G., Idel, T.-S., & Sauerwein, M. (2023). Laien als Akteure im Ganztag. Soziale Passagen, 12(1), 281–287. doi.org/10.1007/s12592-023-00443-x
Danner, A., & Sauerwein, M. (2023). Pädagogische Lai_innen im Ganztag. Mythos Öffnung der Ganztagsschule. Sozial Extra, 47(5), 311–315. doi.org/10.1007/s12054-023-00628-x
Hopmann, B., Marr, E., Molnar, D., Richter, M., Thieme, N., & Wittfeld, M. (Hrsg.). (2023a). Soziale Arbeit im schulischen Kontext. Zuständigkeit, Macht und Professionalisierung in multiprofessionellen Kooperationen. Beltz Juventa. doi.org/10.3262/9783779957706
Hopmann, B., Marr, E., Molnar, D., Richter, M., Thieme, N., & Wittfeld, M. (2023b). Soziale Arbeit im schulischen Kontext. Zuständigkeit, Macht und Professionalisierung in multiprofessionellen Kooperationen – Einleitung. In Dies. (Hrsg.), Soziale Arbeit im schulischen Kontext. Zuständigkeit, Macht und Professionalisierung in multiprofessionellen Kooperationen (S. 7–23). Beltz Juventa.
Huschik, G., Mohr, S., Reemtsma, R., Schmidt, A. M., Weßler-Poßberg, D., Danner, A., Marr, E., Sauerwein, M., & Thieme, N. (2023). Erster Bericht der Bundesregierung zum Ausbaustand der ganztägigen Bildungs- und Betreuungsangebote für Grundschulkinder (im Auftrag des Bundesministeriums für Familie, Senioren, Frauen und Jugend). www.bmfsfj.de/resource/blob/234238/542e764d0223806ba63d913e3cc65da1/gafoeg-bericht-2023-data.pdf
Molnar, D., Marr, E., & Thieme, N. (2023). „jetzt geht s dann halt wieder um die zuständigkeiten“. Zur Zuständigkeitsfrage im Kontext multiprofessioneller Kooperation von schulischer und außerschulischer Erziehungs- und Eingliederungshilfe. In B. Hopmann, E. Marr, D. Molnar, M. Richter, N. Thieme, & Wittfeld, Meike (Hrsg.), Soziale Arbeit im schulischen Kontext. Zuständigkeit, Macht und Professionalisierung in multiprofessionellen Kooperationen (S. 88-103). Beltz Juventa.
Sauerwein, M., & Danner, A. (2023). Beteiligung von Kindern im Ganztag. In Deutsche Kinder- und Jugendstiftung GmbH (Hrsg.), It’s the education, folks! Zehn Jahre Transferarbeit mit Großstädten (S. 27–28).
Sauerwein, M., Lünenschloß, J., & Kellner, J. (2023). Bedürfnisse von Kindern im Ganztag. Soziale Arbeit, 72(3), 82–91. doi.org/10.5771/0490-1606-2023-3-82
Thieme, N., Marr, E., & Molnar, D. (2023). „ich gebe keine noten“. Professionelle Selbstverständnisse von Schulsozialarbeitenden in inklusionsorientierten Ganztagsschulen. In M. Zipperle & K. Maier (Hrsg.), Empirische Facetten der Schulsozialarbeit (S. 86–95). Beltz Juventa.
2022
Marr, E., & Thieme, N. (2022). Soziale Arbeit und Sonderpädagogik im Spannungsverhältnis von Kooperation und Konkurrenz. Perspektiven der Zusammenarbeit in inklusionsorientierten schulischen Settings. In F. Baier, S. Borrmann, J. Hefel, & B. Thiessen (Hrsg.), Europäische Gesellschaft(en) zwischen Kohäsion und Spaltung. Rolle, Herausforderungen und Perspektiven Sozialer Arbeit (S. 182–193). Barbara Budrich.
Sauerwein, M. & Graßhoff, G. (2022). Subjektorientierte Ganztagsbildung – ein kindheitsbezogener Blick auf Ganztagsschule. Diskurs Kindheits- und Jugendforschung, 17(2), 211–224. doi.org/10.3224/diskurs.v17i2.06
Sauerwein, M. & Rother, P. (2022). Hilfestellung in der Hausaufgabenbetreuung und den Lernzeiten aus der Perspektive von Schüler*innen. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 25(4), 975–998. doi.org/10.1007/s11618-022-01071-6
Schäfermeier, E., Bremerich, L., Gormanns, Y., & Agache, A. (2022). Familienalltag in Zeiten von Corona: Zur Betreuung von Kindern und Stress von Familien. In A. Oommen-Halbach, S. Weyers, & M. Griemmert (Hrsg.), Kinder und Jugendliche in der COVID-19-Pandemie (S. 1–16). düsseldorf university press. doi.org/10.1515/9783110760361
Thieme, N. (2022). Ganztägige Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungsarrangements – sozialräumlich orientiert. In S. Hiller, D. Kieslinger, & L. Neininger (Hrsg.), Prävention im Sozialraum (S. 79–83). Lambertus.
2021
Marr, E., Molnar, D., & Thieme, N. (2021). „wir gehen einen neuen weg in der (.) ja äh ja in der definition unserer arbeit“ – Sichtweisen auf berufsgruppenübergreifende Zusammenarbeit im Kontext inklusionsorientierter Schulen. Der pädagogische Blick (Themenheft „Komparative pädagogische Berufsgruppenforschung II“, herausgegeben von Julia Schütz und Nikolaus Meyer), 29(1), 27–38.
Sauerwein, M. (2021). Vom Außerschulischen zum Schulischen. Überlegungen zu einer subjektorientierten Ganztagsbildung. Neue Praxis, 51(2), 89–105.
Silkenbeumer, M., & Thieme, N. (2021). FallKo – Rekonstruktionen zur Fallkonstitution sonder- und sozialpädagogischer Professioneller in inklusiven Schulen. Gemeinsam leben – Zeitschrift für Inklusion, 29(4), 200–201.
Thieme, N. (2021). Berufsgruppenübergreifende Kooperation in ganztägigen Bildungs-, Erziehungs- und Betreuungsarrangements. In G. Graßhoff & M. Sauerwein (Hrsg.), Rechtsanspruch auf Ganztag. Zwischen Betreuungsnotwendigkeit und fachlichen Ansprüchen (S. 152–166). Beltz Juventa.
Thieme, N. (2021). Zur Unverzichtbarkeit von Schulsozialarbeit in der Oberstufe. Ein wissenschaftliches Plädoyer. In M. Heinrich & G. Klewin (Hrsg.), Herausforderungen und Perspektiven für die Oberstufe. WE_OS-Jahrbuch 2021 (S. 141–159). BieJournals, Open Access an der Universität Bielefeld.
Thieme, N., & Goldsweer, K. (2021). „(D)ie Schülerakte kam eineinhalb Monate nach Alexander an die übernehmende Grundschule“ – Zum Zusammenhang von Fallakten und Fallkonstitutionsprozessen in der Zusammenarbeit sonder- und sozialpädagogischer Fachkräfte im Kontext ambulanter schulischer Erziehungshilfe. In S. Bender, F. Dietrich, & M. Silkenbeumer (Hrsg.), Schule als Fall. Institutionelle und organisationale Ausformungen (S. 207–221). Springer VS.
2020
Chiapparini, E., Thieme, N., & Sauerwein, M. (2020). Tagesschulen in der Schweiz. Ein neues und herausforderndes Handlungsfeld der Sozialen Arbeit. Schweizerische Zeitschrift für Soziale Arbeit, 25(19), 157–173.
Sauerwein, M. N., & Thieme, N. (2020). Zur Durchmischung schul- und sozialpädagogischer Zuständigkeiten in Ganztagsschulen. In P. Cloos, B. Lochner, & H. Schoneville (Hrsg.), Soziale Arbeit als Projekt. Konturierungen von Disziplin und Profession (S. 261–271). Springer VS.
Thieme, N. (2020). Wie geht es weiter mit Dienstleistungsorientierung … in der (inklusiven) Ganztagsschule? In Bielefelder Arbeitsgruppe (Hrsg.), Wie geht’s weiter mit … Dienstleistungsorientierung … in der Sozialen Arbeit? (S. 58–64). Verlag neue praxis.
Sie sind an Kooperation oder Austausch interessiert?
Ansprechpersonen und Kontakt:
Prof. Dr. Markus Sauerwein (markus.sauerwein@ites-werkstatt.de); Prof.in Dr.in Nina Thieme (nina.thieme@ites-werkstatt.de)
Mitglieder der AG
AG Medien[&]pädagogik
Themen der AG sind unter anderem: (Digitale) Mediennutzung bei Kindern und Jugendlichen, Auswirkungen von (digitalen) Medien, Social Media bei Heranwachsenden, Themen um Künstliche Intelligenz, das Begleiten von Aneignungsprozessen von Medienkompetenzen, etc. Die verschiedenen Themen werden mit einem konstruktiven Blick betrachtet, um für die Praxis sinnvolle Handlungsstrategien im pädagogischen Kontext zu erarbeiten.
Sie sind an Kooperation oder Austausch interessiert?
Ansprechperson und Kontakt:
Tatjana Koplack (Tatjana.koplack@ites-werkstatt.de, Tatjana.koplack@amks.org)
Mitglieder der AG
Tatjana Koplack
Sprecherin der AG
AG Armutsforschung
Mitglieder der AG
Prof. Dr. Ronald Lutz
Prof. Dr. Holger Schoneville
AG Leben und Arbeiten in der Wissenschaft
Die ITES-AG „Arbeiten und Leben in der Wissenschaft“ widmet sich der gegenseitigen kollegialen Beratung und Unterstützung in allen Fragen rund um den dauerhaften Verbleib in der Wissenschaft. Die AG bietet ein Forum für ITES-Mitglieder, in dem Wissenschaftler*innen sich über Herausforderungen, Barrieren und Chancen in der akademischen Laufbahn in und jenseits von unbefristeten Professuren austauschen können. Im Zentrum steht die gegenseitige Beratung z.B. zu Bewerbungen und Voraussetzungen für unterschiedlichste Professuren (HAW/FH/Uni; unter privater oder öffentlicher Trägerschaft), Hearings oder Vorträgen. Dabei geht es auch um die kritische Betrachtung des ungleichheitsstrukturierten Wissenschaftssystems und den Umgang mit möglichen Zumutungen des Lebens und Arbeitens in der Wissenschaft. Die Treffen der AG finden ca. 4-mal im Jahr oder auch bei Bedarf statt.
Publikationen:
Besche, Julia, Wagner, Leonie & Sehmer, Julian (2024). Soziale Ungleichheiten und Hochschule. Holzminden: HAWK.
Dölemeyer, Anne, Fousse, Johannes, Paulitz, Tanja & Wagner, Leonie (2024). „Zum Teil sind es auch wieder Flurgespräche zwischen Kollegen“. Informalität und Geschlecht im Hochschulalltag. In: Jennifer Dahmen-Adkins & Andrea Wolffram (Hrsg.), Wissenschaftskarrieren und Gender Bias (S. 103-121) Opladen u.a.: Barbara Budrich.
Dölemeyer, Anne, Paulitz, Tanja & Wagner, Leonie (2022). Geschlechteregalitäre Hochschulkultur? Erfahrungen von Professorinnen an deutschen Hochschulen. DUZ – WISSENSCHAFT & MANAGEMENT, H. 4, 20-2.
Dölemeyer, Anne & Wagner, Leonie (2020). Selbstbestimmung und Verlorenheit. Professorin werden an HAW. Die neue Hochschule, 2, 22-25. www.yumpu.com/de/document/read/63259264/die-neue-hochschule-heft-2-2020
Fousse, Johannes, Dölemeyer, Anne, Paulitz, Tanja & Wagner, Leonie (2023). Zwischen Scheinwerfer und Schatten: Ambivalente (Un-)Sichtbarkeiten von Vizepräsident*innen. In Leinfellner, Stefanie,Thole, Friederike/Simon, Stephanie/Sehmer, Julian (Hrsg.), Bedingungen der Wissensproduktion. Qualifizierung, Selbstoptimierung und Prekarisierung in Wissenschaft und Hochschule. (S. 87-103) Opladen, Berlin, Toronto: Verlag Barbara Budrich.
Fousse, Johannes, Paulitz, Tanja & Wagner, Leonie (2022). Geschlechterasymmetrien an Hochschulen auch jenseits der Gläsernen Deck. In: blog interdisziplinäre geschlechterforschung, 08.02.2022, www.gender-blog.de/beitrag/geschlechterasymmetrien-jenseits-glaeserne-decke/, DOI: doi.org/10.17185/gender/20220208
Kramer, Ricarda, Leser, Julia, Paulitz, Tanja, Wagner, Leonie (2022). Professorinnen an Kunst- und Musikhochschulen im Spannungsfeld zwischen Theorie und Praxis: Der Einfluss informeller Praktiken und künstlerischer Feldlogiken. In: Zeitschrift für Empirische Hochschulforschung. 1, 45-61. www.budrich-journals.de/index.php/zehf/article/view/41830.
Leinfellner, Stefanie, Thole, Friederike, Simon, Stephanie & Sehmer, Julian (Hrsg.) (2023). Bedingungen der Wissensproduktion. Qualifizierung, Selbstoptimierung und Prekarisierung in Wissenschaft und Hochschule. Opladen: Barbara Budrich.
Leinfellner, Stefanie & Simon, Stephanie (2021). Jenseits unbefristeter Professuren – diesseits der Sorge um das wissenschaftliche Feld. Debatte – Zeitschrift für Erwachsenenbildung, 4(1), 30–42.
Simon, Stephanie, Sehmer, Julian, Thole, Friederike & Leinfellner, Stefanie (2023). Biographien in der Wissenschaft zwischen Qualifizierung, (Selbst-)Optimierung und Prekarisierung. In S. Leinfellner, F. Thole, St. Simon & J. Sehmer (Hrsg.), Bedingungen der Wissensproduktion. Qualifizierung, Selbstoptimierung und Prekarisierung in Wissenschaft und Hochschule (S. 65–85). Opladen: Barbara Budrich.
Paulitz, Tanja & Wagner, Leonie (2023). „Mit Geschlecht hat das aber nichts zu tun.“ Über Schwierigkeiten von Professorinnen über Geschlecht (nicht) zu sprechen. Gender. Zeitschrift für Geschlecht, Kultur und Gesellschaft, 2, 117-131. doi.org/10.3224/gender.v15i2.09
Paulitz, Tanja & Wagner, Leonie (2020). Professorinnen – jenseits der „Gläsernen Decke“? Eine qualitative empirische Studie zu geschlechtshierarchisierenden Praxen der Alltagskultur an Hochschulen. Gender. Zeitschrift für Geschlecht, Kultur und Gesellschaft, 2, 133-148. doi.org/10.3224/gender.v12i2.09
Wagner, Leonie (2022). „Ist Dir sowas schon mal passiert?“ oder: Das Erstaunen von Professorinnen. In Nicola Hille (Hrsg.), Rückblicke und Ausblicke: Gleichstellungsarbeit an der HAWK (S. 21-28). Hildesheim: Olms Verlag.
Assoziierte Projekte im ITES:
- Wer ist Jens? Biographien von Wissenschaftler*innen jenseits unbefristeter Professuren (Jens von P.)
Sie sind an Kooperation oder Austausch interessiert?
Ansprechperson und Kontakt:
Leonie Wagner, Prof. Dr. (leonie.wagner@ites-werkstatt.de)
Mitglieder der AG
Prof.in Dr.in Leonie Wagner
Koordination
AG Kindheitspädagogik
Die AG fasst Kindheitspädagogik in ihrer Gesamtheit von Forschung, pädagogischer Handlungsfelder sowie beruflicher Profile, die in Zusammenhang mit Erziehung, Bildung, (Betreuung) und Sorge von Kindern stehen. Diese Zusammenhänge begreifen wir als eingebettet in gesellschaftliche, institutionelle, ökologische und soziale Verhältnisse und wohlfahrtsstaatliche Dynamiken.
Die AG setzt sich mit aktuellen Entwicklungen und Debatten in der Kindheitspädagogik auseinander. Dabei wird untersucht, wie Prozesse des gesellschaftlichen Wandels und globale Dynamiken thematisiert sowie in der Forschung und Praxis aufgegriffen und bearbeitet werden. Dazu gehören u.a. Auseinandersetzungen zu Themen wie Demokratie, Partizipation, Diversität, soziale Ungleichheit, Kinder als Akteur*innen und Professionalisierung von Organisationen und Fachkräften.
In der AG werden darüber hinaus Forschungsprojekte mit Praxispartner*innen umgesetzt, Expertisen verfasst und Veranstaltungen organisiert.
Assoziierte Projekte und erstellte Expertisen im ITES:
- Expertise zur Trias Bildung, Erziehung und Betreuung (Pestalozzi-Fröbel-Verband, 2022-2023)
- Evaluation der Kita-Sozialarbeit der Stadt Kassel (Stadt Kassel, 2024-2025)
- Netz-In: Vernetzung im Kontext von Begabungsförderung in Kitas (Karg-Stiftung, laufend)
Publikationen aus den Projekten im ITES:
Cloos, Peter, Iller, Carola, Prigge, Jessica, & Simon, Stephanie (2023). Was macht Organisationsentwicklung im Bereich Kita aus? In Stiftung Haus der kleinen Forscher (Hrsg.), Kita-Entwicklung – Organisationsentwicklung als Chance für die frühe Bildung (Wissenschaftliche Untersuchungen zur Arbeit der Stiftung „Haus der kleinen Forscher“, Band 14) (S. 42–116). Opladen: Barbara Budrich.
Kaul, Ina, Cloos, Peter, Simon, Stephanie & Thole, Werner (2023). Stärken und Schwächen der Trias „Erziehung, Bildung und Betreuung“. In Pestalozzi-Fröbel-Verband e.V. (Hrsg.), Rethinking frühkindliche Erziehung, Bildung und Betreuung. Fachwissenschaftliche und rechtliche Vermessungen zum Bildungsanspruch in der Kindertagesbetreuung (S. 17–95). Weinheim: Beltz Juventa.
Weitere ausgewählte aktuelle Publikationen der AG-Mitglieder:
Cloos, Peter, Jung, Edita, Stieve, Claus, Viernickel, Susanne & Weltzien, Dörte (Hrsg.) (2024). Das kindheitspädagogische Projekt. Suchbewegungen und Perspektiven zum zwanzigjährigen Bestehen kindheitspädagogischer Studiengänge. Weinheim: Beltz Juventa.
Garbade, Svenja & Cloos, Peter (Hrsg.) (2025). Diversität, Materialien, Kindheit. Theoretische, empirische und didaktische Perspektiven. Weinheim: Beltz Juventa.
Kaul, Ina (2024). Biografie und Professionalisierung. Materialien für die Biografiearbeit und fallorientierte Lehre in der Qualifizierung von Fachkräften kindheitspädagogischer Handlungsfelder. Hildesheim: University of Hildesheim.
Kaul, Ina (2023). Didaktik der Kindheitspädagogik: Disziplinäre und empirische Vergewisserungen. In: : P. Cloos, E. Jung, C. Stieve, S. Viernickel und D. Weltzien (Hrsg.), Kontinuität und Wandel in der Pädagogik der frühen Kindheit. Handlungsfelder, pädagogische Konzepte und Professionalisierung (S. 161–174). Weinheim: Beltz Verlagsgruppe.
Kaul, Ina & Zehbe, Katja (2024). Hochschuldidaktische und konzeptionelle Dimension(en) kindheitspädagogischer Studiengänge: Ein kritischer Beitrag zur Standortbestimmung. In: P. Cloos, E. Jung, C. Stieve, S. Viernickel und D. Weltzien (Hrsg.), Das kindheitspädagogische Projekt – Suchbewegungen und Perspektiven (S. 39–52). Weinheim: Beltz Juventa.
Prigge, Jessica & Simon, Stephanie (2024). Grenzbearbeitungen in pädagogisch arrangierten Räumen aus Kindersicht – errichten, überschreiten, unterwandern. In I. Ruppin (Hrsg.), KiTa-Kinder vor und in der Corona-Pandemie (S. 35–50). Weinheim: Beltz Juventa.
Simon, Stephanie & Thole, Werner (2025). Kindersichten auf und Praktiken in Kindertageseinrichtungen. Bildung und Erziehung, 78(3), 342–354.
Simon, Stephanie (2023). Soziale Ungleichheiten und Differenzen aus der Perspektive von Kindern. Frühe Bildung, 12(3), 137-144.
Simon, Stephanie (2025). Kinder als Akteur*innen des Generationenverhältnisses. Empirische Spurensuche einer konstitutiven Ungleichheitsdimension. Soziale Passagen – Journal für Theorie und Empirie der Sozialen Arbeit. doi.org/10.1007/s12592-025-00530-1.
Simon, Stephanie, Gormanns, Yvonne, Gramelt, Katja, Koplack, Tatjana, Lochner, Barbara, Prigge, Jessica, Skalska, Agata, & Thole, Werner (2023). Kinder als Akteur:innen. Erinnerung an eine fast vergessene Dimension in der Debatte um Qualität von Kindertageseinrichtungen. In Schelle, Regina, K. Blatter, S. Michl und B. Kalicki (Hrsg.), Qualitätsentwicklung in der Frühen Bildung. Akteure – Organisationen – Systeme (S. 174–199). Weinheim u.a.: Beltz Juventa.
Simon, Stephanie, Lochner, Barbara & Thole, Werner (2021). Freundschaften, Symmetrien und Markierungen von Differenz. Aushandlungen und Konflikte in Peer-Beziehungen aus Sicht von Kindern in Kindertageseinrichtungen, Frühe Bildung, 10(2), 73–79.
Thole, Werner, Simon, Stephanie & Prigge, Jessica (2022). Von Forschungsobjekten zu Akteur*innen von Forschung. Positionierungen von Kindern in der kritisch-reflexiven Kindheitsforschung. In I. Naumann und J. Storck-Odabasi (Hrsg.), Teilhabe und Ausschluss von Kindern in der Gesellschaft (S. 53–65). Weinheim u.a.: Beltz Juventa
Blogbeiträge
Kaul, Ina & Cloos, Peter (2023): Netzwerk kindheitspädagogische Hochschuldidaktik. Diskurse an der Schnittstelle zwischen Disziplinentwicklung und Professionalisierung. In: Diversekindheiten.de. Online verfügbar unter diversekindheiten.de/2023/05/03/netzwerk-kindheitspaedagogischer-hochschuldidaktik-diskurse-an-der-schnittstelle-zwischen-disziplinentwicklung-und-professionalisierung. (Blogbeitrag 3.5.2023)
Kaul, Ina, Cloos, Peter, Simon, Stephanie & Thole, Werner (2023). „Rethinking Erziehung, Bildung und Be-treuung“ – Expertise zur Trias im Feld der Kindheitspädagogik. In werkstatt. Institut für Theorie und Empirie des Sozialen. www.ites-werkstatt.de/rethinking-erziehung-bildung-und-betreuung/ (Blogbeitrag 5.6.2023)
Zehbe, Katja, Cloos, Peter, Prigge, Jessica, Schilling, Carina & Töpfer, Tom (2022): Netzwerkgestaltung in Kindertageseinrichtungen mit Fokus auf inklusive Begabungs- und Begabtenförderung. In werkstatt. Institut für Theorie und Empirie des Sozialen. www.ites-werkstatt.de/netzwerkgestaltung-in-kindertageseinrichtungen-mit-fokus-auf-inklusive-begabungs-und-begabtenfoerderung/ (Blog-beitrag 29.12.2022)
Garbade, Svenja & Cloos, Peter (2022). Diversität und Kindheitspädagogik: reflexive pädagogische Ansätze und Konzepte. In DiverseKindheiten.de. diversekindheiten.de/2022/09/05/diversitaet-und-kindheitspaedagogik-reflexive-paedagogische-ansaetze-und-konzepte/ (Blogbeitrag 05.09.2022)
Prigge, Jessica (2025). Koalitionsvertrag gesichtet zum Thema Kinderarmut: Was war nochmal Kindergrundsicherung? In werkstatt.blog des ITES. www.ites-werkstatt.de/koalitionsvertrag-gesichtet-zum-thema-kinderarmut-was-war-nochmal-kindergrundsicherung/ (Blog-Beitrag 15.05.2025)
Simon, Stephanie & Prigge, Jessica (2025). Re-Familialisierung und De-Professionalisierung? Kuriose Vorschläge zur Lösung des Fachkräftemangels. In werkstatt.blog des ITES. www.ites-werkstatt.de/re-familialisierung-und-de-professionalisierung/ (Blog-Beitrag 19.03.2025)
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Das ITES setzt auf gemeinsames Arbeiten in allen Bereichen. Wir organisieren uns gemeinsam, sodass alle Mitglieder sich dort einbringen können, wo sie möchten.
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